Ребенок от года до 3-х лет

Ребенок от года до 3-х лет

НЕМНОГО О ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ

Прошел только год после того, как человечек появился на свет, но какие

огромные изменения произошли за это короткое время. Недавно еще

совершенно беспомощное дитя стало на ноги, сначала робко, а затем все более

уверенно делает свои первые шаги в открывающийся перед ним беспредельный

мир.

Теперь ваш ребенок непосредственно соприкасается с более широким кругом

предметов. Он начинает многое понимать, учится думать, говорить.

Вместе с тем физическое и нервно-психическое состояние малыша еще

неустойчиво и непрочно. Организм его недостаточно окреп и нуждается в

тщательном уходе. Он еще очень восприимчив к различным заболеваниям.

На втором и третьем году жизни темпы роста ребенка по сравнению с первым

несколько замедляются: за второй год он вырастает примерно на 10 см, а за

третий — на 8 см; масса тела увеличивается ежегодно на 2,5—2 кг.

От 2 до 3 лет костная система ребенка еще не полностью развита: скелет

в основном состоит из хрящевой ткани и поэтому позвоночник легко

поддается различным искривлениям из-за неправильно подобранной

одежды обуви и т. д. В результате у малыша могут рано появиться нарушения

осанки.

До 3 лет у детей интенсивно развивается мускулатур; и связочно-суставной

аппарат. По сравнению со взрослым у них более подвижны суставы, что зависит

от больше эластичности мышц, сухожилий, связок. Мышечная система ребенка

раннего возраста развита еще недостаточно, общая масса мышц у него

составляет всего 25 % от массы тела, а у взрослого — не менее 40—43 %.

Имеет свои особенности и система кровообращения. В первые годы она

претерпевает большие изменения. Частота пульса у 2-летнего составляет

110—115 ударов в минуту, у 3-летнего — 95—110.

Верхние дыхательные пути у детей раннего возраста относительно узки,

слизистая оболочка, выстилающая их, богата лимфатическими и кровеносными

сосудами, при любых воспалительных явлениях легко набухает и затрудняет

дыхание.

За второй и третий год жизни значительно совершенствуется система

пищеварения. Увеличивается объем желудка: его емкость у годовалого ребенка

равна 250 мл, у трехлетнего — 400 мл. Формируется жевательный аппарат, что

позволяет хорошо справляться с плотной пищей. Практически диета трехлетнего

малыша приближается к диете взрослого.

Очень большие изменения происходят в центральной нервной системе. Если в

первые месяцы нервные клетки головного мозга еще не представляют собой

сформировавшихся центров (таких, как двигательный, зрительный и др.) то к

трем годам их строение уже достаточно совершенно. А это обеспечивает

способность сознательно реагировать на окружающую обстановку,

совершенствовать движения, развивать речь. В этом возрасте малыш

приобретает много полезных навыков и умений, у него сильно развиты эмоции.

Выносливость нервной системы значительно увеличивается, повышается и

работоспособность. Он может уже больше бодрствовать и меньше спать. Поэтому

с 1,5 лет ему достаточно спать днем только 1 раз.

Но в то же время особенности высшей нервной деятельности детей данного

возраста таковы, что они не способны на длительное торможение (не могут

долго находиться в одной и той же позе) и на длительное ожидание, быстро

утомляются от однообразных действий, например, от ходьбы в одном

направлении.

Особенно интенсивно развивается речь ребенка. В годовалом возрасте при

нормальном развитии малыш обычно произносит сознательно 8—10 слов, в 2 года

его словарный запас составляет уже 300 слов, а к концу третьего года до

1300 слов. К этому времени он уже говорит предложения, используя вводные

слова, придаточные предложения, задает массу вопросов, в которых ярко

проявляется его пытливый, любознательный ум.

Что надо знать о законах развития ребенка?

Прежде всего, особенности его развития в разные возрастные периоды. Это

позволит предъявить малышу такие требования, которые соответствовали бы

его возможностям. В противном случае ваши воспитательные приемы не будут

эффективны, а могут даже повредить.

В возрасте от 1 года до 3 лет можно выделить 3 периода, из которых каждый

имеет свои закономерности:

1. от 1 года до 1,5 лет — малыш уже может самостоятельно ходить, начинает

овладевать речью, приобретает некоторые навыки;

2. от 1,5 до 2 лет — закрепляются достигнутые в более

раннем возрасте умения;

3. от 2 до 3 лет — возраст бурного развития речи

и умственного развития.

ОТ 12 ДО 18 МЕСЯЦЕВ

Наиболее значительным событием следующих 6 мес.. является то, что ребенок

начинает ходить не сразу, но обязательно в этот период, раньше или позже.

Примерно 6 мес.. отделяют малыша, цепляющегося за перекладины манежа,

чтобы встать на ноги, от ребенка, научившегося ходить, не держась за руку

отца. Шесть месяцев ежедневных усилий со своими взлетами и падениями: в

иные дни он движется вперед семимильными шагами, в менее удачные — может

едва удерживаться в вертикальном положении. Обучение ходьбе потребует от

ребенка столько сил, что на успехи в других областях их почти не остается.

В годовалом возрасте ребенок произнес первое слово, и, казалось, он вот-

вот заговорит, но между 12-м и 18-м месяцем он топчется на мес.те.

Например, некоторые дети, уже умевшие выговаривать если не все слова, то

один из слогов, теперь не произносят его. Родители полагают, что ребенок

забыл это слово, на самом же деле его сейчас занимает! совсем другое —

ходьба. К тому он очень хорошо спал Л теперь же, когда он начинает ходить,

у него бывают бессонные ночи. Сказанное относится ко всем периодам

развития: успехи ребенка в какой-то одной области могут сопровождаться

замедлением в других областях.

Когда к 18 мес.. ребенок научится ходить самостоятельно, возможно,

покажется, что его развитие несколько приостановилось; в действительности

же ребенок все подмечает и накапливает знания, что проявится позднее, на

следующем витке. Так, в возрасте 2—21/2 лет произойдет новый рывок — важные

успехи в развитии речи.

Таким образом, в возрасте 12—18 мес.. подавляющее большинство детей

начинают самостоятельно ходить; данный период некоторые специалисты

называют «периодом ощутимых сдвигов». Но мы не настаиваем на этом

определении, поскольку этапы развития не имеют четких границ. Добавим

только, что умение самостоятельно ходить не связано с успехами в умственном

развитии в отличие от предыдущих этапов (хватательные движения рук).

Периоды ощутимых сдвигов (впервые названы так М. Montessori) отмечаются

неоднократно на притяжении детства; имеются в виду этапы, когда ребенок

особенно легко осваивает что-то качественно новое. Такие периоды существуют

для каждого достижения, будь то ходьба, умение говорить, различать цвета

или (несколько позже) чтение и умение считать. Это особенно верно в

отношении развития речи, ведь ребенок практически без усилий овладевает

родным языком. Взрослому требуются годы немалого труда для обучения

иностранному языку, на котором, впрочем, он редко говорит столь же хорошо,

как на родном. И, как показывает опыт, не следует пропускать такие периоды

жизни ребенка, не стараясь помочь ему, не поощряя его к обучению; в

противном случае позднее приобретение навыков и знаний потребует от него

большего труда. Мешать ребенку в процессе обучения столь же нежелательно,

сколь бесполезно подгонять и понукать. Ребенок лучше воспринимает новое,

когда он учится с желанием и интересом.

Обучение ходьбе подразумевает, прежде всего, умение сохранять равновесие,

а уж затем продвижение вперед, и оно не обходится без определенных

трудностей. Не спешите поднимать .ребенка всякий раз, как только он упадет,

ведь усилия, которые он делает, чтобы встать, способствуют укреплению его

мускулов. Он падает, приподнимается, опираясь на руки, встает, снова

падает. Это нелегкая наука, но совершенно необходимая. Прежде чем ребенок

научится говорить, он будет бесконечно повторять одни и те же слоги, точно

так же, как раньше умение пользоваться руками потребовало от него многих

недель Упражнений. Поэтому ваше одобрение его усилий и понимание его

потребностей облегчает ребенку процесс обучения.

Умение ходить преображает ребенка. Если раньше он полностью зависел от

окружающих, то теперь ему незачем кого-то просить, он может пойти

посмотреть вблизи то, что его интересует, возбуждает его любопытство, и,

следовательно, каждый день делать множество открытий, приобретать опыт.

Он становится подвижным, невероятно занятым и неутомимым.

Умение ходить влечет за собой и другие последствия, ее заметные.

Благодаря ему, ребенок действительно ощущает свое тело, ибо теперь он

падает, ушибается, снова падает, натыкается на мебель, прищемляет дверью

пальцы, о причиняет ему боль. Ушибы, синяки

и шишки дают ему тем больший опыт, чем чаще они повторяются в течение дня,

чем большую боль он при этом испытывает. В результате уже в 18 мес..

малыш избегает столкновений с мебелью, обходит ее, зная, что это может

причинить боль. Таким образом, эмпирическим путем открыв свое тело, ребенок

теперь проявляет к нему пристальный интерес: например, заметив на руке

прыщик, он часами разглядывает его; отсюда магическая для него сила

повязки, «удерживающей» отдельные части. Когда прыщик подсыхает и корочка

отторгается, малыш плачет, воспринимая это как потерю частички своего

тела. Царапина, капля крови тоже вызывает у него беспокойство, особенно

если окружающие преувеличивают значение таких небольших инцидентов.

Развлечения и игры

К 1 —1/2 годам ребенка начинают интересовать животные — куры, коровы,

собаки, кошки, лошади; никого из них он не боится. Он любит играть с песком

и водой, возиться с пластилином, пачкая все кругом, вначале от неловкости,

позже по той причине, что он не видит разницы между чистым и грязным

(только взрослые видят, что это грязь). В этом возрасте ребенка привлекают

любые игры с водой (разливать, заполнять, переливать, выливать). Вода

действует на него успокаивающе; игры с воронками, бутылками позволяют

разрядить напряжение и без всяких усилий мобилизуют его внимание.

Понаблюдайте за ребенком, когда он возится с водой, вы увидите, какое

огромное удовольствие он при этом получает. Для таких игр требуется совсем

немного: 3—4 стакана воды в маленьком тазике, губки, воронки.

Хотя ребенок и способен на удивительное упорство (например, при

вкладывании одного кубика в другой), он склонен к частой смене игр; если

игрушек у него достаточно, он может играть подолгу. Он любит строить башни,

но не меньше — их ломать; впрочем, в этом возрасте он начинает крушить и

рвать.

Будьте внимательны: он начинает лазить по перекладинам своей кровати; в

этом возрасте он «акробат и носильщик». Положите на пол ковер, чтобы

смягчить удар при падении.

Советы по обучению ходьбе

Хороший способ облегчить ребенку обучение ходьбе -это предоставить ему

толкать перед собой коляску на прогулке в парке и стул дома; а когда

он научится ходить, держите его за руку (попеременно справа и слева, чтобы

рука не уставала).

К сведению: 12—18 мес.. — возраст развития двигательных функций у всех

детей. Если ваш ребенок в 18 мес.. еще не начал ходить, проконсультируйтесь

с врачом. Даже если вы полагаете, что ребенок просто ленится, «не спешит

Жить», нежелание ходить в этом возрасте не может считаться нормальным.

ОТ 18 ДО 24 МЕС.ЯЦЕВ

Теперь, когда ребенок научился ходить, остановился ли он на достигнутом,

завоеванном ценой стольких падений, синяков и шишек? Полагать так — значит,

плохо знать его исключительную жизнеспособность, неуемное стремление все

увидеть, испытать, изучить. До настоящего времени он мог исследовать лишь

те предметы, которые были в пределах его досягаемости, теперь же, когда он

способен добраться до любой вещи, он этой новой возможности не упустит,

наоборот, будет вовсю ею пользоваться.

Слева, справа, наверху, внизу — все можно взять, потрогать, ни с чем не

сравнимое удовольствие! Поставьте себя на его мес.то. Все потрогать! Ничто

не останавливает ребенка в этом возрасте: он влезает на стулья,

диван, кресла, сотни раз рискуя упасть. Он залезает под кровать, чтобы

достать укатившийся мячик, взбирается по лестницам, пытается по ним

спуститься, но пока это ему не удается. Он отворяет двери, зажигает свет,

вытряхивает содержимое ящиков; подражая взрослым, тянет в рот сигареты,

открывает флаконы с одеколоном, тюбик с губной помадой (или упаковку

со снотворным). Завладевает коробком спичек, чиркает, чтобы ярко вспыхнуло.

Пытается из любопытства всунуть шпильку в электрическую розетку,

вырывает страницы из книги, лежащей на столе, оставляет каракули на ее

обложке, выкидывает за окно бутерброд, подставляет к комоду стул, чтобы

достать с блюда красное яблоко; блюдо падает, яблоки рассыпаются по полу,

ребенок обрушивается на них; ничего страшного, он встает. Он тянет свой

поезд за веревочку, таскает за волосы куклу. Все это производит

невообразимый шум и беспорядок, что нисколько не смущает ребенка, он их

даже не замечает. За день он пробегает километры; кажется, он никогда не

устанет. Потом вдруг воцаряется полная тишина, которая кажется более

опасной, чем предшествовавший шум. Родители бросаются к ребенку. Он

заснул на полу, сраженный усталостью. Однако ненадолго, он лишь собирается

с силами, чтобы отправиться на новые завоевания.

Квартира, предоставленная в распоряжение ребенка, умеющего ходить и

довольно непоседливого, уже через некоторое время напоминает поле сражения.

Конечно, не все дети ведут себя как завоеватели, встречаются и более

спокойные, особенно девочки, но все же в этом возрасте ребенок поистине

вездесущ. И не радоваться надо, а тревожиться, если 2-летний ребенок

исключительно спокоен, тихонько сидит в своем уголке («его никогда и не

слышно!»); это должно скорее беспокоить, нежели радовать. Молчаливость не

присуща данному возрасту.

Необходимо, однако, уточнить, что ребенок этого возраста является

невольным «разрушителем», он ломает и разбивает лишь вследствие своей

неловкости. Он не бросает предметы с силой, а роняет их, поскольку еще

недостаточно хорошо владеет руками и не может крепко держать.

Что следует делать, если ребенок все хватает, всюду лезет, будь то дома,

у няни или в яслях? Все запрещать или все позволять? Ни то, ни другое. В

первом случае искажается основная тенденция развития. Лазить, открывать,

исследовать, изучать, бегать — все это необходимо для развития чувств,

мускулов и ума. Ребенок, подставляющий стул, чтобы достать яблоко, лежащее

на столе, демонстрирует свою сообразительность и одновременно развивает

мускулы.

В пустой комнате, где нет ни мебели, ни других предметов, ребенок ничего

не испортит, но его разум дремлет, а мускулы бездействуют. Однако все

позволить было бы опасно.

Оптимальным вариантом является создание атмосферы «умеренной свободы». В

яслях это просто, поскольку там все приспособлено для детей, игры и мебель

соответствуют их росту и потребностям. Дома сложнее. Уберечь ребенка от

опасности позволят барьеры на лестницах и заграждения на окнах; надо также

маскировать электрические розетки с помощью специальных приспособлений,

убрать в безопасное мес.то все хрупкие предметы, спрятать любимые

безделушки и ядовитые вещества в шкафы; ребенку необходимо предоставить для

игр достаточное пространство.

Впрочем, обычно так и делают в семьях, где есть маленькие дети; там

сразу замечаешь, что все вещи убраны повыше, находятся вне пределов

досягаемости — комнатные растения, пластинки, светильники, книги, украшения

и др.

Теперь ваш ребенок удобно устроен, устранены, насколько возможно,

подстерегающие его опасности; и все же прислушивайтесь время от времени,

чтобы быть в курсе происходящего, но не контролируйте его непрерывно,

ежеминутно предупреждая: «Осторожно, ты ушибешься!» Ему необходима

определенная свобода. Пусть ищет приключений, так он почувствует, что ему

доверяют. Приключение в его возрасте — это самостоятельно влезть на

маленький стул, самому открыть коробку. Одним словом, он должен знать, что

кто-то из взрослых рядом, его можно позвать, но вместе с тем не стоит над

ним, наблюдая за каждым его шагом. Впрочем, время от времени малыш сам

придет проверить, на мес.те ли вы, и, удостоверившись, спокойно вернется к

своим занятиям. Потом он позовет вас, чтобы поделиться последним своим

открытием или попросить помощи.

В последние несколько месяцев, как уже отмечалось (и еще долгое время

потом), в ребенке уживаются жажда приключений и потребность в безопасности,

олицетворяемой вами. Но вспомните, любопытство ребенка безгранично, оно

доминирует над страхом, его воображение беспредельно, порой безудержно, у

него еще отсутствует чувство опасности, странный вкус и неприятные запахи

не настораживают его, не вызывают отвращения. Надо терпеливо и постепенно

объяснять ребенку, что можно, чего

нельзя, чего следует опасаться. С каждым днем он понимает все больше, но

еще не способен разобраться, что ему позволительно или запрещено. Как может

он догадаться, что открыть коробку, чтобы увидеть ее содержимое,— вполне

нормально, а вскрыть будильник и посмотреть, что в нем тикает,— ни в коем

случае нельзя? С вашей помощью он уяснит себе это, однако не следует

требовать от него слишком многого. Если вам действительно нужно, чтобы

ребенок не входил в какую-то комнату, исключите для него такую возможность,

загородив чем-нибудь вход, и объясните ему, почему нельзя туда ходить.

Ребенок очень быстро научится уважать неприкосновенность мира

взрослых.

Если однажды он совершит глупость, не слишком ругайте его; ваш гнев

вызовет у него беспокойство и страх. Если ребенка этого возраста часто

ругают, громко крича на него, в конце концов у него возникает постоянное

чувство вины. Впрочем, в этом возрасте родители склонны считать его

поступки нормальным поведением, проявлением развивающегося ума,

эквивалентным для него очередному открытию. Когда ребенок сдвигает,

допустим, тумбочку, чтобы найти закатившийся под нее мячик, это вовсе не

глупость, а проявление изобретательности. И если вы ругаете ребенка, не

забывайте, что стоимость разбитой им вещи не должна определять

интенсивность изливаемого на него гнева; ребенок не видит разницы между

севрским фарфором и дешевой фаянсовой кружкой.

Некоторые взрослые автоматически квалифицируют злонамеренным и

скверным поведение ребенка, который все трогает, достает, берет в руки,

забывая о том, что для него это способ познания. Бранить ребенка за

подобные действия так же нелепо, как упрекать голодного в том, что он съел

поставленную перед ним пищу. Взрослые и сами любят потрогать то, что видят

впервые, доказательством чему служат таблички во всех музеях мира «Руками

не трогать». А в магазинах, посмотрите, как женщины, оценивая качество

товара, вертят его так и сяк, щупают, мнут.

Так при правильно направляемом родителями развитии ребенок за 6 мес..

значительно прогрессирует. В 2 года он свободно владеет руками, становится

ловким, может объяснить, что он хочет, становится общительнее. Это

наблюдается во всех случаях. К 2 годам стираются существовавшие различия в

развитии, упущенное наверстывается. До этого возраста наряду с классическим

случаем (в 6 мес.. — первый зуб, в 12 мес. — первые шаги, в 18 — первая

фраза) встречался и маленький вундеркинд, который пошел в 9 мес.., и самый

медлительный ребенок, сделавший первые шаги только в 18 мес.., и маленькая

девочка, еще не улыбавшаяся в 4 мес., и другая маленькая, уже в 2 мес.

узнававшая окружающих, и др. Всех их можно считать нормальными, просто их

конституциональные особенности, темперамент, окружение были различными, а

поэтому и успехи в развитии достигались не в одном и том же возрасте. Точно

так же и зубы появились у них в разное время. Теперь же черепаха догнала

Страницы: 1, 2, 3, 4