| |||||
МЕНЮ
| Нравственное воспитание в трудеp> Необходимо подчеркнуть, что хорошо организованный общественно полезный труд – благодатное поле для воспитания нравственного сознания и поступков. Учащиеся старшего возраста редко задумываются над последствием своего неправильного поведения, многие проступки совершают неосознанно. Это показали наблюдения, Это показали наблюдения разного отношения к труду учащихся Бадаменской средней школы Масаллинского района, которые обрабатывают колхозный плодовый сад, хотя каждый класс имеет определенный объект работы. Наблюдения проводились классными руководителями, преподавателями по трудовому обучению и другим дисциплинам. Вместе выявили и взяли на заметку учащихся с разными трудовыми навыками. Предполагаемое количество учащихся с низким уровнем отношения к общественно полезному труду оказалось незначительным (в каждом классе 1-4 человека). Трудолюбивых было больше (5-6 человек). Число нарушителей дисциплины в действительности возросло , в их среде были и вполне дисциплинированные учащиеся, которые на уроках, (в том числе на занятиях по трудовому обучению) и в кружках отличались своей добросовестностью, в саду они вели себя безобразно, некоторые попали под влияние тех, кто бравировал своим пренебрежением к труду. В сфере трудовой деятельности все учащиеся имеют определенный опыт, навыки, в меру своих возможностей могут качественно выполнять порученную им работу. В чем же причины проявления нерадивого отношения к труду? Это зависит от уровня морально-нравственной подготовки ученика (его потребности в труде, понимания роли исполнительской дисциплины, чувства ответственности, воли и т.д.). Нередко в процессе общей работы вредные поступки заражают коллектив в
большей степени, нежели положительные. Поэтому для успешного выполнения
любой работы, требующей волевых усилий и умений, надо акцентировать
внимание на нравственных аспектах. Выделять из среды учащихся тех, морально Сознательное отношение к труду, духовная потребность, исполнительность прочные деловые навыки и умения – воспитательной работы школы. Ведь общественно полезный труд организуется в основном в коллективе и каждый его член обязан предостеречь другого от повторения ошибок, чувствовать общую ответственность. Качество коллективной ответственности формируется в труде, и на уроке, и в клубе. Общественно полезный труд оказывает воздействие на нравственное воспитание личности, если осуществляется в деловой обстановке, если организаторы поощряют трудовое усердие, патриотические чувства, дисциплинированность учащихся. Некоторые педагоги задают вопрос: можно ли наказывать трудом? Если принуждать ученика к выполнению работ, то какая это связь с нравственным воспитанием? Разве может оказывать отрицательное влияние на нравственность ученика работа, выполняемая в интересах коллектива, для пользы общества? Можно ли говорить об отрицательном влиянии труда на нравственность учащегося, если он привлекается к труду, который приносит пользу только определённым личностям? К.Д Ушинский указывал на то, что принудительный труд в пользу другого отрицательно сказывается на развитии человеческой личности. "Общественно полезный труд и нравственное воспитание –
взаимодополняющие факторы, связь между ними не односторонняя, а
всесторонняя, вытекающая из их природы и характера" (Гуламов Г. Взаимосвязь
общественно полезного труда и нравственного воспитания учащегося / Именно эвристический, нравственный, эстетический замысел труда может удерживать ученика в поле трудового напряжения: подпитывать терпение, высвечивать смысл повседневных кропотливых, тонких, а часто и неприятных забот, связывать приобретаемые знания и умения с эмоциональными и волевыми усилиями. Тренируя в самоопределении трудностей, важно обучать правильным приёмам и умениям, дозировать требования с учётом индивидуальных особенностей. В период взросления необходимо заботится о нравственности, гуманистическом смысле труда. В опыт старшеклассников входят такие дела, которые сопряжены с заботой о людях, о природе, об условиях жизни. Нужны дела как кратковременные, так и длительные, рассчитанные на несколько поколений школьников, способные стать традициями воспитательной системы. Философия, благотворительность... Какие славные источники для нравственного воспитания детей и юношества. Всякий честный добросовестный труд высоконравственен, а тут в двойне. "Молодёжь надо учить отличать истинную благотворительность честных тружеников от показной благотворительности проходимцев, нуворишей, обдирающих сограждан на миллионы, и помогающих на рубли. Но особенно важно добиваться понимания простой истины: главное средство избавления от бедности, повышения благосостояния всех и каждого - это усиление эффективности труда, это ответственное отношение каждого к своей работе и её результатам". (Аверчиев Ю.П. Нужна ли трудовая подготовка школьников? / Советские педагоги 1991, №12 с.38-40) Труд учащихся старшей школьной ступени – это, прежде всего сфера самоопределения личности. С его помощью формируются способности, определяющие индивидуальность воспитанника, область его профессионального призвания – до их уровня подтягивается нравственная, социальная зрелость личности. Для старшеклассников необходимо существенно увеличить трудовой радиус всего круга школьной жизни. В соответствии с образовательным профилем следует усилить технический, научный, художественный, экологический и другие аспекты труда старшеклассников, используя возможности научно-производительного и культурного окружения школы. Не утрачивают своего значения и другие источники приобщения к труду: развитие трудовых увлечении, углубление в историю, культуру, народное художественное творчество, исторических памятников, изготовление национальной одежды и украшений, художественных изделий. Трудовая подготовка студентов торгово-экономического техникума
осуществляется на уроках, лабораторных занятиях, во вне урочное время. На лабораторных занятиях по технологии приготовлении пищи учащиеся соблюдают нормы санитарии и гигиены, их учат пользоваться инвентарем и оборудованием, содержать свое рабочие место в чистоте и порядке. В летний период ведутся работы по благоустройству техникума. Студенты занимаются ремонтом своих кабинетов, эстетических оформляют и озеленяют их. Они участвуют в посадке деревьев, кустарников и цветов во дворе, на улице, в прилегающем сквере, обеспечивают охрану и уход за зеленными насаждениями. Изготавливают и устанавливают скамейки, столики, игровые площадки, физкультурные "дорожки здоровья", ремонтируют спортивную площадку. С большим энтузиазмом включаются студенты в производственную практику. Работают на предприятиях, в столовых, в магазинах, в кафе, в ресторанах. Здесь они получают уроки мастерства, учащиеся пользуются инвентарем, разбираются в оборудовании, умении культурно и грамотно обслуживать покупателей, знать технологию приготовления пищи и с эстетическим вкусом оформлять блюда. На практике у студентов воспитывается такие чувства как трудолюбие, профессиональное мастерство, производственные навыки и умения, которые проявляются в творческом отношении к труду. Вся трудовая деятельность связывается с развитием гражданского сознания студентов, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Каждый воспитанник готовиться стать частью трудового коллектива. Коллектив влечет за собой товарищество, взаимную поддержку и помощь, у студентов формируются нравственные черты как чувство ответственности и долга, товарищеская взаимопомощь, требовательность к себе и другим в интересах коллектива. Включение студентов в общественно-полезный труд на производстве приобщает их к сбережению материальных ценностей, добросовестному отношению к труду сплочении в коллективе. 6. Формирование нравственных черт личности в процессе общественно полезного труда в условиях семьи. В процессе воспитания будущих граждан важная роль принадлежит семье,
поскольку дети большую часть времени проводят дома. "Тот ребенок, который
получил в семье правильное трудовое воспитание, тот в дальнейшем с большим
успехом будет проходить и свою специальную подготовку." (Макаренко А.С. Привлекая старшеклассников к физической работе, важно не только
выработать у них необходимые умения и навыки, но и привить интерес к труду. Подготовка к общественному труду – проблема общесоциальная. В ее решении велика роль всех факторов, влияющих на развитие личности, школы, неформальных объединений, средств массово1 информации, искусства и литературы. Но все же основное влияние на приобщение к труду оказывает семья, сложившиеся в ней определенные моральные и культурные установки. В формировании отношения молодого человека к труду нет ничего важнее личного примера родителей, всех старших членов семьи. Личный пример в труде и отношение к людям родителей оказывает прямое и сильное влияние на воспитание детей, которые в крепких и добрых семьях растут трудолюбивыми и гуманными. Видя как родители помогают соседям, ухаживают за старшими, трудятся с утра до вечера, дети стараются в свою очередь облегчить их труд. Формируется целый комплекс нравственных качеств, столь необходимых во все времена: скромность, почитание родителей, уважительное отношение к старшим, не показное гостеприимство, любовь к труду, исполнительность и честность. Совместный труд родителей и детей – это и основа формирование личности, и основа укрепления контактов между родителями и детьми. Честное, добросовестное отношение к труду всех членов семьи – необходимое условие ее сплочения, укрепления ее воспитательной силы. Чем больше у родителей и детей общих дел, тем крепче влияние взрослых на сыновей и дочерей, тем значительнее сила их примера. Ребенок видит каким уважением у всех окружающих пользуются его родители, и ему хочется заслужить в будущем такое же уважение. Он понимает, что это уважение можно заслужить только честной, трудовой, достойной жизнью. Главное в жизни человека – это труд. Именно отношением к работе, к коллективу, вместе с которым он трудится, измеряется нравственная ценность человека. Честно делать дело, уметь даже при самых больших нагрузках не снижать качество работы – вот основа и человеческой порядочности и гражданского достоинства. В воспитании у детей привычки к труду особенно велика роль семьи. Умелая, дальновидная мать заботится о том, чтобы дочка с раннего
детства помогала ей по настоящему: накрывала на стол. мыла посуду. Сыновья видят, как отец с удовольствием выполняет работу да дому. Его пример очень важен для детей. Сыновья без принуждения делают любую работу, если и для отца она стала привычкой, с удовольствием помогают ему. Сын относит в ремонт обувь, вещи – в химчистку. Отец учит сыновей пользоваться инструментами, пилить, строгать, работать ловко, быстро, аккуратно. У детей формируется нравственные качества в труде, такие как: доброта, трудолюбие. Необходимо, чтобы у школьника было любимое дело. Обычно увлеченность каким-нибудь трудом передают детям родители. Когда, ребенок видит, с каким удовольствием они трудятся, у него возникает желание поработать самому. Чтобы поддержать интерес к труду, ребятам надо врем от времени поручать дело, непривычное для них, способное захватить своей новизной; дать творческую задачу и избегать изменений оценки при ее решении. Особой примечательностью для подростков обладает труд, связанный с техническим творчеством. Усердие и упорство, рожденное в одном виде деятельности, постепенно проявляется и в других видах. Вырабатывается привычка длительное время работать над выполнением одного и того же задания, доводить дело до конца. Важней найти старшекласснику дело, в котором чередовалось бы операции простые и сложные, легкие и трудные, интересные и скучные, поставить его в позицию организатора и исполнителя. Если ребенок относится к труду как к вынужденной необходимости, которой в каждом удобном случае надо избегать, это искалечит его нравственно. Постоянная занятость ребенка, увлеченность его трудом – надежная гарантия того, что он не станет пустым, никчемным человеком. Большую воспитательную роль играет коллективные трудовые дни семьи. Актуальны слова великого русского педагога К.Д. Ушинского: "Самое воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приговорить его к труду жизни". Заключение. Итак, осуществленное в рамках данной работы исследование подтвердило актуальность проблемы нравственного воспитания в труде в общеобразовательной школе. Воспитание нравственности в труде проникает во все явления общественной жизни и должно осуществляться всеми педагогическими средствами в процессе любой педагогически целесообразной деятельности с учащимися. Труд – главный воспитатель. Необходимо помочь старшеклассникам увидеть в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств, подготовить молодое поколение к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии. Поэтому основная подготовка к труду осуществляется на уроках по основам наук, предмету, "Трудовое обучение", факультативных занятиях, в кружках технического творчества, в ходе выполнения общественно полезного во внеурочное время. В этих условиях осуществляется решение задач по формированию у школьников нравственных черт в процессе трудового обучения. Материалы дипломной работы дали возможность сделать вывод о том, что нравственное воспитание учащихся в труде – это целостная система. Участие школьников в общественно полезном и производительном труде рассматривается в тесной связи с их умственным, нравственным, эстетическим и физическим воспитанием и развитием. Исследованный материал позволил сделать вывод, что труд старшеклассников должен правильно, педагогически целесообразно организован. Учащиеся познают в труде окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний. Педагоги стараются воспитать в школьниках нравственное отношение к труду, вызвать интерес к работе, добиться оказания ими полезности своего труда для общества, помогают увидеть перспективы его развития. В процессе труда учащиеся контактируют с коллективом взрослых, знакомятся с передовиками производства, с жизнью своего предприятия. Такая организация трудового воспитания способствует пробуждению любви к труду, возникновению потребности трудиться на общую пользу, выработка навыков коллективной деятельности, зарождению творческого отношения к труду учащихся. Эти нравственные черты позволяют ребенку подготовиться к будущей жизни. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод, что нравственное отношение к труду выражается в заботе об интересах всего общества. Познание радости труда для людей, радости труда в коллективе превращает труд в потребность, служит источником моральных чувств школьника. Единство цели, совместная работа, общие переживания, помощь товарищем в будет воспитываться в ребятах нравственные черты как верная дружба, понимание интересов коллектива, бескорыстность. Труд всегда был источником красоты, нравственное воспитание в труде позволяет учащимся непосредственно воспринимать красоту труда, почувствовать его преобразующую силу, его привлекательность. Задача нравственного воспитания в школе – сделать труд учащегося нравственно значимым. Из организационных форм общественно полезного производительного труда в старших классах получили должное признание и распространение на селе: ученические производственные бригады, в городе межшкольные мастерские, учебно-производственные комбинаты, учебные цеха на предприятиях. Очень важна организация коллективного труда, объединяющего интересы школьников, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество в труде, устанавливать взаимозависимость и согласованность в труде, атмосферу высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики. Анализ исследуемых материалов позволяет прийти к выводу, что самообслуживанием школьники этого возраста могут оказывать действенную помощь родителям, приняв на себя часть домашних забот. Это воспитывает у школьников инициативу, самостоятельность в работе, сознательную дисциплину, деловитость, чувство ответственности за порученное дело, хозяйственность, привычку проявлять заботу о других. Все эти нравственные взгляды и обучение складываются на пороге юности, играющие важную роль у старшеклассников сознательного отношения к трудовой деятельности. Труд является практическим условием воспитания нравственных качеств, надежным рукотворным средством создания тончащей материи – духовного облика ребенка. В процессе поэтического формирования готовности к труду, в духовном мире ребенка происходит формирование социально-экономического, нравственного, эстетического мотивов труда. Проблемы организационного трудоустройства подростков особенно
усложнилась в последнее время. Служба занятости весьма наивно относится к
подросткам, желающим получить временную работу или трудиться неполный день. Было выявлено, что в сложной социально-экономической обстановке
затруднены самоопределение и выбор даже у более или менее благополучных
подростков. В старших классах, первое место среди мотивов выбора занимают Критерий "материальная заинтересованность" (ничего, кроме заработка) отодвинулся на девятое место и занимает предпоследнюю строку в списке определяющих мотивов. Постепенно проясняется тенденция начала 90-х годов: мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и престижной работе". 80 % выпускников средней школы продолжают или собираются продолжить
учебу в техникумах, вузах, возрождается ценность высшего образования Мы пришли к выводу, что в обществе формируется слой несовершеннолетних, выбивающихся из нормальной для ребенка колеи социализации. Они бросают учебу, испытывают физические и нервные перегрузки, легко попадают под влияние криминальной сферы, деформируется их духовное развитие. Так создаётся взрывоопасная и криминальная ситуация. Школьники не видят нравственной красоты труда, у них возникает негативное отношение к труду, и его необходимо устранить. Особое внимание всех заинтересованных сторон должно быть сосредоточенно на содержании труда подростков, создании условий для разнообразной, посильной и нравственно мотивированной работе. Современная ситуация в обществе своеобразно отражается на ценностных ориентациях подростков: меняются установки на материальное благосостояние, хотя у старшеклассников в последние годы мотив "хорошо оплачиваемая работа" уступает место "интересной и нравственной работе". Растёт число подростков нуждающихся во временной работе. Однако пока не сложилась система их трудоустройства. Её поиск сейчас возможен на уровне семейно-родственных отношений, дружеских связей. Принципиальная важность вовлечения подростков в труд, значительный для личности и общества, требует новых подходов, самостоятельного финансирования, активизации служб социальной помощи семьям и детям. Современное общество в период рыночных отношений предъявляет особые требования к человеку как труженику, поэтому в школе проблема нравственного воспитания детей в труде должна занимать одно из ведущих мест. Сегодняшний школьник завтра займёт своё место в общественном производстве и значение его будет зависеть от того насколько он окажется подготовленным к трудовой деятельности. Воспитать творческий подход к труду – высоко-особенная нравственная задача воспитания. Решить эту задачу возможно только в том случае, если школа сумеет привить своим воспитанникам любовь к труду, понимание общественной необходимости труда, разовьёт всесторонне их способности. Участие в коллективном труде даёт возможность человеку выработать правильное нравственное отношение к людям труда. Воспитывая в труде и для труда, школа должна пробуждать в учащихся дух коллективизма, желание жить и трудиться в коллективе, учить творить прекрасное, строить жизнь по законам красоты, воспитывать нового человека в условиях рыночной экономики. Библиография 1. Аверичев Ю.П. "Нужна ли трудовая подготовка школьников?" // "Педагогика", 1991, №12 с. 34-39 2. Батышев С.Я. "Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики" – М.: "Педагогика", 1981 с. 68-78, с. 103-120. 3. "Воспитание школьников в труде" под редакцией А.А. Шибанова: М.: "Педагогика"; 1976 4. Гончаров И.Ф. "Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. – М. "Педагогика, 1986 – с. 84-96. 5. Гордин А.Ю. "Нравственное воспитание школьников в труде" издательство "Просвещение" М, 1967 с. 5 –15. 6. Гуламов Г. " Взаимосвязь общественно полезного труда и нравственного воспитания учащихся" // Сов. "педагогика", 1991 4, с. 21-22 7. Единство идейно-политического, трудового и нравственного воспитания студентов. Научно методическое пособие для преподавателей вузов / Донченко В.Н., Волина Э.Л., Преглова Н.Б. и др., под редакцией Э.Л. Васиной – М.: Высшая школа, 1984 с 102-160 8. Зорова О.А. "Нравственные и эстетические факторы в трудовом воспитании" Учебно-методическое пособие для вузов – М.: Высшая школа, 1986 с. 16-28. 9. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьников" Книга для учителя . – М; просвещение; 1997, с. 7-24, с. 63-81 10. Копытов А.Д. Трудовая подготовка учащейся молодежи в условиях рынка. // Педагогика, 1999 № 4, с. 21-26. 11. Крутецкий В.А. Психология; Учебник для учащихся педагогических. училищ.-2-е изд, перераб. и доп. –М.: Просвещение, 1986, с. 312-316. 12. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников Пособие для классных руководителей, - М.: Просвещение., 1983 с. 87-109 13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций; Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК., - М. : Прометей, Юрайт, 1998, с. 248-260 14. Макаев В.В. Педагогика для переводчиков. Учебное пособие для студентов. Изд. ПГЛУ, 1996, с.54-55. 15. Новожилов Э.Д. Трудовая подготовка школьников в период экономической реформы // 1992, № 1-2, с. 28-32 16. Пашков А.Г. Труд как средство воспитания // Педагогика, 1992, № 7-8 с. 3-10 17. Педагогика : Учебник для институтов физ. культуры / под ред. В.В.Белорусовой и И.Н. Решетель, - 2-е изд., -М. : Физкультура и спорт, 1986. с. 212-221. 18. Педагогика : Лекции для студентов пед. институтов по курсу "Педагогике школы". Эксперементальное учебное пособие в 2-х ч., Часть 1 – Пятигорск, Изд. ПГПИИЯ, 1992г. с.99-116 (составитель и научный редактор В.В. Макаев) 18. Педагогическая энциклопедия, т.4 изд-во "Советская энциклопедия", М., 1968, с 308-317. 19. Подросток в семье / Сост. И.Я. Наумченко, Н.Ф. Яковлев, - Мн. 6 Народная асвета, 1980., с.37-41 20. Психологические основы трудового воспитания школьников (под ред. Э.А. Фарапоновой. – М : Педагогика, 1988, с. 36-76. 21. Степаненков Н.К. Педагогика : Учебное пособие. Мн.: изд. Скакун, 1998, с. 242-260. 22. Учитель по имени труд / Сост. Л.Н. Гущин, В.Р. Хилтунен, - М. Политиздат, 1986. – с. 60-66, с.100-115. 23. Харланов И.Ф. Педагогика : Учебное пособие. – 4-е изд., М. : Гардарики, 1999, - с. 363-405. 24. Черепанова И.Б. Дети взрослеют в труде. – М.: Педагогика, 1990, с. 13-20, с. 98-104. 25. Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников. Вопросы теории и методики. – М: Педагогика, 1986 с. 83-90. |
ИНТЕРЕСНОЕ | |||
|