Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплект...
q
постоянное наблюдение за учащимися на уроке;
q
небольшие проверочные работы;
q
выработка навыков самооценки.
Таблица оценки устной речи .
ПАРАМЕТРЫ
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
1.Коммуникативность:
q ориентировка в ситуации общения и точность информации;
q логичность и связность речи;
q творчество и оригинальность.
2. Языковое
качество:
q грамматическая и лексическая точность;
q произношение;
q легкость и темп речи, естественность, идиоматическое выражение.
0 – 2
0 – 2
0 – 1
0 – 2
0 – 2
0 – 1
Максимальное количество 10 баллов.
Таблица оценки письменной речи.
ПАРАМЕТРЫ
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
1.
Коммуникативность:
q ориентировка в ситуации общения и выбор информации;
q читаемость написанного (intelligibilite): организация текста,
логичность, связность;
q творчество и оригинальность;
2. Языковое
качество :
q грамматическая точность;
q лексическая точность;
q презентативность : четкость, орфография, написание заглавных букв и
пунктуация, разделение на абзацы;
q оригинальность.
0 – 4
0 – 4
0 – 2
0 – 3
0 – 2
0 – 3
0 – 2
Максимальное количество 20 баллов.
Таким образом, обучение по УМК " Frequence
jeunes-2"
q
ориентировано на формирование навыков и умений
устной и письменной речи ;
q
основано на наблюдении, идентификации, отборе,
формулировке гипотез и их проверке ;
q
базируется на сочетании структурного,
функционального и коммуникативного подходов, то есть придается значение как
форме, так и функции и содержанию .
УМК включает разнообразные виды упражнений . По способам
учения или видам учебной деятельности учащихся (ознакомление, повторение,
поиск) можно выделить: ознакомительные, ознакомительно-поисковые,
тренировочные, тренировочно-поисковые и поисковые упражнения . Эта
классификация основана на тех или иных признаках, вычленяемых в упражнениях:
назначение, аспекты языка, место выполнения и так далее. Однако все эти
признаки недостаточно существенны, так как они не отражают его сути. Суть
упражнения заключается в повторительных действиях, а не просто в действиях
вообще, а в тех из них, которые формируют навыки и умения, помогают усвоить
языковой материал. Признаки таких действий существенны для упражнения, а
существенные признаки лежат в основе типологии упражнений. И если в
классификации, основанной на второстепенных признаках, выделяются роды и виды
упражнений, то в классификации, основанной на существенных признаках, можно
говорить о типах упражнений. ( Миньяр-Белоручев: 1990; 69). Я считаю, что здесь
можно выделить упражнения и из первой классификации (по способам учения или
видам учебной деятельности), так и типы упражнений.
Деление упражнений по типам производится на основе типологии,
предложенной Р.К. Миньяром-Белоручевым, в основе которой положены признаки
действий саморазвития, связанные с врожденными рефлексами саморазвития, к
которым физиологи школы Л.П.Павлова относят: рефлекс подражания, рефлекс игры,
свободы, исследовательский рефлекс. Соответственно, можно выделить 4 типа
упражнений: имитативно-репродуктивные, игровые, сугестивные,
проблемно-поисковые .
В отличие от УМК "L`oiseau bleu-3" данный УМК
имеет тетрадь (Cahier d`exercise ), где предлагаются задания к урокам основного
учебника. В основном это тренировочные упражнения:
- Mettez les verbes entre parentheses
au subjonctif;
- Completez les phrases avec des
comparatifs;
- Completez avec les verbes entre
parenthese au passe compose;
- Completez avec "c`est-ce
sont" ou "il, elle est-ils, elles sont ".
Трансформационные упражнения:
- Transformez en interrogation
indirecte;
- Remplacez les mots en italique par un
pronom en ou le, la, les;
- Dis-le a l`imperatif;
- Mettez en valeure les mots en
italique.
Важное значение имеют тренировочно-поисковые упражнения:
- Completez le dialogue avec les verbes entre parentheses a l`imparfait ou au passe compose;
- Terminez les phrases en utilisant …..
- Completez avec les verbes suivants a
l`imparfait.
Учебник содержит репродуктивные и продуктивные упражнения:
- Posez d` abord une question avec
"lequel" et repondez-y;
- Recrivez les phrases avec des
articles indefinis;
- Jouez ces scenes avec votre voisine.
Продуктивные упражнения:
- Faites un rapport;
- Inventez votre avenir;
- Cherchez des arguments pour et contre
la ville et la campagne.
Нужно отметить обилие проблемно-поисковых заданий:
- Mots crioses;
- Chassez l`intrus!
- Trouvez dans la bande-dessinee les mots correspondant aux definitions
suivantes.
Обычно работа над материалом начинается с имитационных
упражнений, затем тренировочные, подстановочные и трансформационные на
закрепление нового материала, и только после их- проблемно-поисковые,
вопросно-ответные, репродуктивные и продуктивные.
Система упражнений обладает следующими характеристиками:
1.
коммуникативная направленность;
2.
взаимообусловленность упражнений;
3.
повторяемость речевых действий и речевого
материала;
4.
в основе лежит принцип от " простого к
сложному", "от общего к частному";
5.
опора на ситуативность и контекстность речи, что
характерно для прямого метода обучения иностранным языкам.
ВЫВОД : Система упражнений УМК
"Frequence jeunes-2" содержит упражнения на развитие навыков и умений
всех видов деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. Каждому уроку
соответствует комплекс упражнений, куда входят упражнения для формирования
фонетических, грамматических, лексических навыков. Система упражнений
характеризуется обилием проблемных заданий, побуждая учащихся к поиску, который
является наиболее эффективным способом учения. Присутствие элемента поиска,
который является наиболее эффективным способом учения объясняется тем, что УМК
разработан с учетом познавательного подхода, при котором уделяется большое
внимание именно мыслительным процессам субъекта при обучении иностранным языкам.
УМК "Le Nouveau sans frontieres-2" предназначен
для подростков и учащихся старшего возраста, имеющих языковую подготовку. В
УМК, состоящем из 3-х частей, предусматриваются 2 уровня обучения.
Цель первого уровня обучения по учебнику состоит в том,
чтобы последовательно закреплять основную базу владения французским языком при
одновременной работе над устной и письменной речью с опорой на родной язык
учащихся.
Второй уровень обучения по УМК предполагает овладение французской
письменной речью. Цель второго уровня состоит из следующих задач:
1.
научить учащихся определять местонахождение
предметов и их временную соотнесенность на расширенном языковом материале;
2.
устанавливать причинно-следственные связи ;
3.
научить высказывать собственное мнение ;
4.
углубить знания в области грамматики .
Учебный комплект предназначен для обучения разным стилям речи на
французском языке (от разговорно-фамильярного до литературного), а также
языковому поведению в конфликтных жизненных ситуациях. В учебнике можно найти
разнообразный аутентичный материал ( фотокопии текстов статей из газет,
журналов, художественных текстов и так далее ). УМК основан на тех же
принципах, что и первый уровень учебника.
В УМК входят:
1.
книга для учащихся ;
2.
тетрадь с упражнениями ;
3.
книга для учителя ;
4.
4 аудиокассеты .
Книга для учащихся содержит 4 раздела, где прослеживается одна история,
каждый раздел состоит из 5 уроков 1 занятия-повторения. В конце учебника
учащиеся найдут грамматический справочник, таблицу спряжений глаголов, словарь
лексических единиц, содержащихся в этом учебнике.
Каждый урок построен одинаково, он состоит из 3-х частей ( А, Б, С ),
каждая из которых, в свою очередь, делится на 3 части.
1 ЧАСТЬ. Работа
над диалогом и аутентичным документом ( письмо, статья, художественный текст ).
Диалоги представлены в виде фото картинок (bandes
dessinees), где находятся различные коммуникативные ситуации и имеют своей
целью- приобретение лексических, грамматических, коммуникативных, фонетических
навыков и овладение живой разговорной речью. Диалоги занимают первые 2
страницы.
II ЧАСТЬ. Словарь и
грамматический материал (ГМ).
Грамматический материал как и лексический представлен в виде схемы
(образование какого-либо времени, спряжение глаголов), причем, рубрика
посвящена ГМ, лексике отводятся только первые два раздела этой части. Навыки и
умения, приобретенные в ходе работы с диалогом, здесь расширены в форме перечня
слов и выражений, относящихся к сюжету разговора. Лексика и ГМ постоянно
варьируются, то есть спряжение глагола появляется в рубрике" лексика"
и, наоборот. Это облегчает понимание системы языка и запоминание лексики и
грамматики.
III ЧАСТЬ. Практическая (les
quatres pages d`activites).
Рубрика занимает большую часть урока. Здесь представлено огромное
количество упражнений (фонетических, структуральных, на закрепление
грамматического материала и так далее).
Цель данной части урока
заключается в том, чтобы представить одинаковое количество упражнений на
запоминание лексики, морфологических структур, синтаксических и
коммуникативных. В конце каждого раздела есть 4 страницы ( bilan-test) -
повторение и закрепление материала урока. Здесь предлагаются упражнения на
каждую из поставленных целей. Кроме упражнений на проверку, полученных знаний,
здесь содержится широкий страноведческий материал с опорой на иллюстрации:
географическое положение Франции, флаг, символы, достопримечательности Парижа,
схема города и метро, информация о провинциях, истории Франции, телевидении,
моде и так далее. В первую очередь представлены задания на проверку усвоения
грамматического материала, затем лексику, закрепление ЛЕ в речи, составление
диалогов, задания описательного характера с использованием усвоенной лексики и
коммуникативных навыков.
Распределение языкового материала по урокам .
Грамматический материал .
№ раздела
№ урока
Грамматический материал
1
1
Conjugaison des
verbes pronominale au present, expression de la cause .
2
L`expression du
passe :
Le passe compose,
L`imparfait
L`interrogation .
3
Les verbes du
mouvement,
L`expression du
futur :
Le futur proche, le
futur dans le passe .
L`expression de la
cause, l`expression de la quantite .
4
Les verbes
construits avec la preposition "а",
Les pronoms
complements .
5
Constructions negatives
et interrogatives .
2
1
Les propositions
relatives, le passif, le pronom "en" .
2
Le subjonctif .
3
Adjectifs et
pronoms interrogatifs, demonstratifs, possessif, expressions verbales avec
"en".
4
Le pronom
"y", le gerondif, le partisipe passe .
5
Le deroulement de
l`action .
3
1
Adjectifs et
pronoms indefinis, la negation .
2
L`expression de la
duree .
3
Construction avec
l`infinitif .
4
La concordance des
temps .
Le
plus-que-parfait, le futur anterieure .
5
Faire + verbe .
4
1
Situer les verbes
dans le temps .
2
Le conditionnel present .
3
L`accord du
participe passe, rapporter un discours au passe .
4
Le conditionnel passe .
5
Les propositions
relatives, l`expression de la probabilite .
Le subjonctif dans
l`expression de l`opinion .
Как видим, авторы отобрали различный грамматический
материал, акцент сделан не только на глагольную систему, но и на употребление в
речи всякого рода местоимений, постановку вопросов, согласование времен, что
имеет сходство с ГМ учебника "Frequence jeunes-2". В УМК "Le
Nouveau sans frontieres" представлен более широкий ГМ, хотя большинство
времен совпадают, но есть некоторые расхождения.
В отечественных и зарубежных УМК присутствует обращение к
формам прошедшего времени. В учебнике "Frequence jeunes-2" изучается
только "Le passe compose", когда как в "L`oiseau bleu-3" и
"Le Nouveau sans frontieres-2" охватывается passe simple, le
plus-que-parfait, l`imparfait. В УМК "Le Nouveau sans frontieres-2"
изучаются уже более сложные времена: future anterieur, le subjonctif,
повторяются временные формы первого года обучения, изучается: le passif, le
gerondif et le participe passe, les formes impersonnelles, l`infinitif, чего
нет в учебнике "L`oiseau bleu-3".
Таким образом, материал, представленный в зарубежных
учебниках, более обширен. Это можно объяснить, во-первых, разницей в возрасте
учащихся, которым предназначаются эти учебники, во-вторых, учебники
французского издательства представляют собой нечто вроде интенсивного курса
обучения, и, естественно, материал его будет расширен . "L`oiseau
bleu-3" и "Le Nouveau sans frontieres-2"сходны тем, что
грамматические страницы представлены в виде самостоятельного раздела, хотя во
втором учебнике, ГМ взят вместе с лексическим. Поэтому, сначала вводится ГМ, а
затем уже он находится в тексте и отрабатывается в упражнениях. Авторы учебника
"Frequence jeunes-2" предпочитают иной метод введения ГМ.(см.стр.
), то есть "от частного к общему ", что наиболее эффективно при
усвоении грамматических навыков.
Грамматический материал отобран во всех 3-х учебниках
наиболее употребляемый в повседневной жизни, система правил грамматики может
быть выполнена в виде увеличенных таблиц, облегчающих работу учителя в классе
при объяснении и закреплении грамматического материала.
И зарубежные, и отечественные методики не исключают коммуникативного
подхода к обучению грамматике, так как главный акцент в УМК сделан на обучение
общению, так называемой "коммуникативной компетенции", то есть умению
выбирать и использовать языковые средства, адекватные ситуациям общения. В
зависимости от того, каков возраст и социальный статус говорящих, каково их
настроение, обстоятельства, при которых происходит диалог, выбираются различные
языковые средства (на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях).
Грамматическое явление рассматривается как неотъемлемая часть речи, и на первый
план выдвигается смысл высказывания, а не его форма.
Распределение лексического материала по урокам .
№ раздела
№ урока
Коммуникативные цели
Тема диалога.
Тема сюжета.
1
1
Exprimer les gouts
et les preferences .
Une vedette de la
television .
S . Le caractere
d`un homme .
2
Exprimer un avis,
une opinion.
Deux conceptions de
l`information .
S . L`information .
3
-----------
Reportage en
Afrique .
S .
Pauverete-richesse-developement d`un region .
4
Exprimer le desire,
la volonte.
Une promotion .
S . Les
catastrophes .
5
Juger –accuser
–pardonner .
Rupture et
reconcilation .
S . Le caractere
d`un homme .
2
1
---------------
Agitation dans la
ville .
S . Le sport .
2
Exprimer la cause
et le but .
Un pere autoritaire
.
S . Les taches de
la vie quotidienne .
3
Rassurer, exprimer
la quantite reduite, le manque .
